加工中心排除故障课程的目标引领式教学


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 一、   为何目标引领

目标在教学中为何具有引领式的作用?可以从哲学和教育学两个角度分析其原因。

首先,从哲学的角度来说。马克思主义哲学告诉我们的一个基本原理是,意识是物质世界在人脑中的反应,意识具有能动性,对物质有促进作用。因此,发挥意识的能动作用,可以达到事半功倍的效果,而目标引领显然具有激发意识能动性发挥作用的功能。

其次,从教育学的角度来说。目标在教学过程中具有十分重要的作用。美国教育心理学家加涅以为学习设计教学为核心提出了九大教学事件:引起注意,告知学习者目标,刺激回忆先前习得性能,呈现刺激材料,提供学习指导,引发行为表现,提供反馈,评价作业,促进记忆与迁移。美国教育学家鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到通过7个教学事件,可以在教与学之间建立紧密的联系,其中也强调了告知学生目标。

加工中心排除故障课程是中等职业学校电类的基本课程之一,设置该课程的目的是通过课程的实践,使学生理解掌握典型的故障查找和排除,构建整个加工中心知识的体系,从而达到融会贯通地掌握加工中心故障排除方法,适应日后的工作需要。基于这样的教学目标,该课程设计的基本思路是设定常见的典型故障,通过这些典型故障训练排查的方法。所以,以合理的方式方法告知学生课程的目标,并在教学的过程中不断深化这一目标,可以使学生通过目标指导排除故障的实际操作,在排除故障实际操作中不断深化目标的认识。这样,学生的眼界就不会局限在一个一个孤立凌乱的排除故障科目之上,而会随着学习过程的展开,将所学的电路课程、低压继电器课程等融会进来,形成一个完整的知识群。

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结束语:

目标引领式学习型课堂,实质上是围绕目标而构建的一个完整的教学体系,其内在的要求在课前准备、授课和成效检测三个环节中充分体现目标的引领作用,是一种结果导向的思考和教学方式。在课堂学习的每一个阶段,我们都可以通过和学生分享学习目标,帮助学生不断明确努力的方向,积极调整学习策略和方法,激励学生坚持不懈地为完成学习目标而努力。

标签: 加工中心  
分类: 数控教学  
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